4. 學(xué)生閱讀第二封信，回答問題：What chores does Tom want Kathy to do？ What chores does Tom do？ 并用不同符號(hào)在文章中圈出Tom讓Kathy所做家務(wù)及Tom已經(jīng)完成的家務(wù)。

　　5. 學(xué)生閱讀第三封信，回答問題：What chores does Kathy want Dad to do？ What chores does Kathy do？ 并用不同符號(hào)在文章中圈出Kathy讓Dad所做家務(wù)及Kathy已經(jīng)完成的家務(wù)。

　　6. 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，明確表格填寫方式，學(xué)生結(jié)對(duì)討論并完成填寫活動(dòng)。

　　(1) 讓學(xué)生依次認(rèn)讀表格第一欄中有關(guān)的家務(wù)短語。

　　(2) 以書中范例為例，詢問學(xué)生Does Tom sweep the floor？ 引導(dǎo)學(xué)生在第二封信中找到對(duì)應(yīng)的答案。

　　(3) 學(xué)生獨(dú)立在三封信中找到相對(duì)應(yīng)的短語，并通過分析完成表格的填寫。

　　7. 請(qǐng)部分學(xué)生以回答問題的方式核對(duì)答案，可以進(jìn)行如下操作。教師提問：What chores does Tom do？ 學(xué)生回答：Tom cleans the bedroom. 此時(shí)教師在表格橫向的Tom與豎向的clean the bedroom相交匯的空格中畫上“√”。教師提問What chores doesn‘t Tom do？ 學(xué)生回答Tom doesn’t sweep the floor， take out the rubbish， wash the clothes， walk the dog or water the plants. 此時(shí)教師在表格相對(duì)應(yīng)的空格中畫上“×”。后面有關(guān)Kathy的問題也如此進(jìn)行。