（4）學生匯報，課件展示。

　　借助方格圖、數(shù)位順序表說明關(guān)系，再次感知小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。

　　【設(shè)計意圖：利用方格圖、數(shù)位順序表，從本質(zhì)上幫助學生理解“為什么小數(shù)的末尾添上”0“或去掉”0“，小數(shù)的大小不變”。】

　　（5）學生舉例。（你能再寫出幾個這樣相等的小數(shù)嗎？并利用數(shù)位順序表驗證。）

　　3、觀察對比，歸納性質(zhì)。

　　【設(shè)計意圖：整個探究環(huán)節(jié)由圖形→數(shù)量→數(shù)，由具體到抽象，符合中年級學生的認知特點。】

　　4、揭示課題 （板：小數(shù)的性質(zhì)）

　　5、專項練習，明晰概念的內(nèi)涵和外延。

　　0是個調(diào)皮的孩子，0它喜歡跳來跳去。0說我怎么站，小數(shù)的大小都一樣，你認為0說得對嗎？

　　（1）10.080 → 10.08； 10.080→ 10.80；10.080 → 10.0800

　　（2）700 → 7000

　　把700放在數(shù)位順序表中，觀察對比，明確小數(shù)的性質(zhì)使用范圍，對于小數(shù)才適用。

　　你有什么辦法使700的末尾添0以后它的大小不變？

　　6、小結(jié)：

　　（1）小數(shù)性質(zhì)中的關(guān)鍵詞。

　　【設(shè)計意圖：通過突出重點與突破難點的專項練習--辨析具體實例中哪些“0”可以去掉，哪些不能去掉旨在讓學生更加深刻地體驗小數(shù)性質(zhì)的核心內(nèi)涵。】

　　（2）回顧小結(jié)過程：同學們思維非常活躍，能運用不同方法和想出不同的例子來驗證自己的猜想。我們就像科學家們，大膽地猜想--小心地驗證，才能得到科學的結(jié)論。（板書：驗證 結(jié)論）