人教版六年級數(shù)學上冊第三單元《分數(shù)除法》教案（四）

　　1教學目標

　　1.借助工程問題的生活實例，進一步理解工作總量、工作效率、工作時間三者之間的關(guān)系，能準確利用其中的兩個量求出第三個量。

　　2.通過課前先學，能發(fā)現(xiàn)、提出“工作總量不知道”等問題，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，體會探索的快樂，激發(fā)學習的興趣。

　　3.通過交流討論，掌握用假設(shè)法及把工作總量抽象為單位“1”等解決問題的基本策略，能用這些方法解決一些類似的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。

　　2學情分析

　　學生已經(jīng)學習過簡單的工程問題，并且知道了工作總量、工作時間、工作效率三者之間的關(guān)系，同時學生已經(jīng)學習了分數(shù)乘除法，會把一個整體抽象為單位“1”，這些都為學習本節(jié)課做好了知識鋪墊。另外學生已經(jīng)具備一些發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨立探索、合作交流的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了保障。

　　課前我對于我們學校的部分學生做了前測和訪談，大約有40%多的學生從課外輔導班或父母那里已經(jīng)知道該如何計算，會把工作總量假設(shè)為兩隊單獨完成所用時間的最小公倍數(shù)或把工作總量看作單位“1”。但是當問及“除了可以把工作總量假設(shè)為公倍數(shù)之外還能假設(shè)為別的數(shù)嗎？”和“為什么可以把工作總量看作單位”1“時，學生一臉茫然，不知道還能不能假設(shè)為別的數(shù)，覺得”一條路“就可以看做單位”1“沒有為什么。

　　3重點難點

　　通過交流討論，掌握用假設(shè)法及把工作總量抽象為單位”1“等解決問題的基本策略，能用這些方法解決一些類似的實際問題，提高分析問題、解決問題的能力。