北京課改版一年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)《Who's he》Lesson1教案設(shè)計(jì)

　　一、    指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

　　《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。主張學(xué)生在語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)的語(yǔ)言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。英語(yǔ)課程提倡盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。基于此理念在學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師豐富了教材中的情景，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)設(shè)計(jì)安排了學(xué)生看，聽(tīng)，小組合作表演等活動(dòng)。這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了空間。

　　教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的的重要材料和手段。在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要對(duì)教材進(jìn)行了取舍和調(diào)整。這樣的調(diào)整激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

　　二、    教學(xué)背景分析

　　教學(xué)內(nèi)容：本課是北京出版社出版的義務(wù)教育教科書(shū)《英語(yǔ)》小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元 Who is he？第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本單元涉及的話題是家庭成員.功能是學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)詢問(wèn)某人是誰(shuí)及回答。教材的安排是第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)表達(dá)Who’s this man\boy？He‘s my… ； 第二課時(shí)Who’s this woman\ girl？ She‘s my…； 第三課時(shí)Who’s he\she？ She\he is my ….。 這樣的內(nèi)容安排在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中是有一定的困難的。因此根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在教材內(nèi)容的安排上做了調(diào)整，第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)表達(dá)，Who‘s this girl\boyl？ She’s\he‘s …；第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)Who’s this man\woman？ She‘s\he’s ….基于此，設(shè)計(jì)了第一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)。

　　在Listen and say 部分課文呈現(xiàn)了Yangyang 到Lingling家里玩， Yangyang 向Lingling詢問(wèn)照片上的人和是來(lái)找Lingling 玩的朋友是誰(shuí)，的場(chǎng)景。目的是讓學(xué)生理解Who‘s this man\boy？的語(yǔ)用環(huán)境，感知語(yǔ)言。調(diào)整后將學(xué)生的語(yǔ)言輸出點(diǎn)聚焦在Who’s this girl\boyl？ She‘s\he’s …的表達(dá)上。

　　Listen， repeat and trace主要是詞匯和字母學(xué)習(xí)板塊，這部分內(nèi)容也改變了教材的呈現(xiàn)形式，通過(guò)創(chuàng)編兒歌，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)單詞，朗朗上口的兒歌，也是學(xué)生們非常喜歡的一種形式。同時(shí)也替代了Let‘s say 部分的兒歌。

　　學(xué)生情況：本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生，他們有將近一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷。他們活潑好動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很濃厚的興趣，有了初步的小組合作的意識(shí)。但從以往的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在情境中感悟理解語(yǔ)言的能力較強(qiáng)。對(duì)于本課的重點(diǎn)功能句型Who’s this man？學(xué)生在以前沒(méi)有接觸過(guò)，課文中呈現(xiàn)的場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生理解Who‘s this man？意義有些困難，需要教師在教學(xué)中豐富語(yǔ)言情境幫助學(xué)生理解。在Let’s act環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展提供平臺(tái)。此外為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性，教師呈現(xiàn)學(xué)生們小時(shí)候的照片，猜老師的家庭成員照片，猜身邊的人物的游戲的方式等，使學(xué)生在應(yīng)用語(yǔ)言的過(guò)程中逐步習(xí)得語(yǔ)言。

　　教學(xué)方式： 通過(guò)教師的提問(wèn)、學(xué)生看、聽(tīng)的方式理解文本內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)小組合作練習(xí)，猜猜照片人物等方式進(jìn)行語(yǔ)言輸出；通過(guò)創(chuàng)編兒歌理解單詞的意義，認(rèn)讀單詞，感知字母發(fā)音，學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)手段：圖片，聲音，文字方式呈現(xiàn)課文內(nèi)容，多媒體課件，PowerPoint 演示文稿提供語(yǔ)言支持

　　技術(shù)準(zhǔn)備：多媒體