五、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：大屏幕出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識與技能目標(biāo)：能正確讀寫本課要求掌握的生字詞，通過簡介了解彝族和火把節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解彝族火把節(jié)的盛況和火把節(jié)的紀(jì)念意義，通過速讀課文體會彝族人民歡度節(jié)日時無比歡樂的心情和彝家人勤勞勇敢、不屈不撓的品德。

　　3.品味重要詞句所包含的思想感情。

　　向?qū)W生交待教學(xué)目標(biāo)的目的是讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)時有一定的方向，以免偏離主題。

　　環(huán)節(jié)2：導(dǎo)入新課

　　我設(shè)計的導(dǎo)語是：同學(xué)們，通過上節(jié)的預(yù)習(xí)課，你們一定收獲不小吧！現(xiàn)在就請同學(xué)們向大家展示一下你的預(yù)習(xí)成果吧！（此處四名學(xué)生用雙色筆板書，書寫本課的生字詞，并且注釋音節(jié)，兩名學(xué)生概括出課文脈絡(luò)并板書，兩名學(xué)生板書有關(guān)火把節(jié)的相關(guān)資料，其余學(xué)生自己讀文，邊讀邊檢查板書的同學(xué)是否正確）.此導(dǎo)語以學(xué)生對話展示學(xué)習(xí)成果為主展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。接下來學(xué)生互批校正字詞和文章脈絡(luò)，了解火把節(jié)，為下一步教學(xué)做鋪墊。這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　環(huán)節(jié)3：根據(jù)文章脈絡(luò)向旅游者介紹彝族的火把節(jié)

　　請三名學(xué)生以導(dǎo)游的身份根據(jù)文章脈絡(luò)，到板前向老師和學(xué)生做介紹。在學(xué)生介紹的過程中，教師用有針對性的語言相機點撥，例如：彝族的導(dǎo)游們，我又來了，你們歡迎我嗎？你們?yōu)槲覝?zhǔn)備了什么？可愛的導(dǎo)演們，有哪些活動可以讓我參加或者讓我欣賞？你最想介紹給我的是哪一個？為什么？當(dāng)導(dǎo)演們介紹完畢，學(xué)生給導(dǎo)游以評價，或?qū)��?dǎo)游所說加以補充。此處播放一段視頻，舞蹈《七月火把節(jié)》激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和表達(dá)欲望。接下來，學(xué)生小組合作交流火把節(jié)的準(zhǔn)備和場面兩部分內(nèi)容。此處，主要以學(xué)生小組說為主，給學(xué)生充足時間，讓他們把課文吃透，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)的欲望。最后，學(xué)生匯報在小組內(nèi)學(xué)到的知識或質(zhì)疑小組內(nèi)不能解決的問題。新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點，學(xué)生邊介紹邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點。

　　環(huán)節(jié)4：學(xué)習(xí)火把節(jié)的傳說，體會作者的寫作目的

　　速讀課文第三部分，小組講一講這個傳說，教師指出：你們感受到了什么？教師在此應(yīng)該做出引讀并出示課件：所以，作者深情地說道：火把節(jié)不是一個（生齊）簡簡單單的節(jié)日，它更是彝族人民勇敢勤勞、不屈不撓精神的象征。

　　課文中的語言在小組互說、全班交流的過程中得到了內(nèi)化，情理又在教師的激情引讀中得到了升華，工具性和人文性得到了有機的統(tǒng)一。