提高農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師。如何做好頂層設(shè)計，化繁為簡，提高效能，為教師的專業(yè)成長搭建舞臺？浙江省慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)通過長期探索與實踐，構(gòu)建了校本研修“四環(huán)輪動”基本模式，初步形成一支名師名校長、骨干教師、教壇新秀為梯隊的優(yōu)秀教師隊伍。
在每學(xué)期初，學(xué)校以談話、問卷等形式征集教師意見，了解培訓(xùn)需求，制訂培訓(xùn)計劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容；落實授課教師，組織研訓(xùn)實施；進行自我小結(jié)，做好期末評價。整個過程由校長室規(guī)劃，師訓(xùn)處負責(zé)實施，教導(dǎo)處和教研組負責(zé)落實。具體環(huán)節(jié)包括：
課題引領(lǐng)環(huán)節(jié)。每學(xué)期初，學(xué)校負責(zé)人以課題為引領(lǐng)，解讀《小班化課堂教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)模式的實踐與研究》的重點，各教研組緊緊圍繞學(xué)校課題，針對教學(xué)實踐中的具體問題、困惑開展相關(guān)子課題的研究，如語文教研組、品德教研組、英語教研組都根據(jù)學(xué)科特點承擔(dān)課題教研任務(wù)。
理論提升環(huán)節(jié)。學(xué)校以師德專題、教學(xué)理論和理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力為基本框架，以教師讀書活動、專家講座、教師論壇為基本形式，提高教師境界修為，將理論知識內(nèi)化為教學(xué)智慧。以讀書活動為例，學(xué)校制訂讀書計劃，校長、教研組長推薦好書，教師菜單式選書，專人采購，放假前將書發(fā)到每位教師手中，提供統(tǒng)一的摘錄本。教師完成一定數(shù)量、質(zhì)量的讀書摘記、撰寫讀后感，學(xué)期初組織分組交流、校級交流、評獎和編輯成冊。
課堂實踐環(huán)節(jié)。課堂實踐以目標(biāo)教學(xué)為導(dǎo)向，以課題研究為引領(lǐng)，以教研組為單位，通過“集體備課、一人試教、教后反思、課堂重構(gòu)、總結(jié)提煉”五個步驟展開。讓教師總結(jié)得失、提煉方法、積累經(jīng)驗、內(nèi)化智慧。
總結(jié)提高環(huán)節(jié)。教師對一學(xué)期參加研修情況進行回顧，總結(jié)得失，進行自我反思，整理研修記錄，撰寫研修總結(jié)，提出下階段的研修目標(biāo)，對學(xué)校校本研修提出建設(shè)性意見。第二輪結(jié)束時再回頭看，形成書面總結(jié)，內(nèi)生新的學(xué)習(xí)需求。
總體來看，“四環(huán)輪動”模式針對問題、需求、發(fā)展，體現(xiàn)目標(biāo)指向化特點。校本研修從教學(xué)問題出發(fā)，通過課題研究、課堂實踐提高教師專業(yè)技能。研修活動指向課堂，通過自我反思、同伴互助、專家引領(lǐng)提高課堂引領(lǐng)水平，高效達成教學(xué)目標(biāo)，促進師生共同發(fā)展。
“四環(huán)輪動”模式融合教學(xué)、教研、科研，體現(xiàn)形式一體化特點。校本研修推動教師讀專著、學(xué)理論、搞教研，提升課堂教學(xué)水平，促進反思內(nèi)化，使教研訓(xùn)連為一體，有效提升教師專業(yè)素養(yǎng)。
“四環(huán)輪動”模式覆蓋師德、知識、技能，體現(xiàn)內(nèi)容多樣化特點。師德高度決定教師職業(yè)高度。以讀書活動為載體，教師與名師名家心靈對話，堅定教育理想信念。課堂實踐通過同課異構(gòu)、一課雙磨等形式提升教學(xué)技能。專題類培訓(xùn)拓展了教師的知識與技能，一類是教學(xué)基本功，如簡筆畫、三筆字、微課制作、視頻制作等；一類是通用技能，如心理輔導(dǎo)、意外傷害處理、法律知識與案例、教育時政、環(huán)保、食品安全、消防安全等。
“四環(huán)輪動”模式依靠教師、同伴、專家，體現(xiàn)角色多元化特點。教師、同伴、專家共同參與，凝聚合力。教師在研修過程中不斷學(xué)習(xí)、實踐、內(nèi)�。唤處熗ㄟ^教研組同伴、校外結(jié)對同行之間的交流、研討，進行思維碰撞、方法切磋、技能提高；學(xué)校邀請專家、省教研員、市名特教師來校講座、聽課，把脈課堂教學(xué)，引領(lǐng)教師開拓創(chuàng)新。
目前，“四環(huán)輪動”模式輻射到全省乃至全國。學(xué)校已與浙江省教研室附屬小學(xué)結(jié)對，每學(xué)期開展同課異構(gòu)活動，聆聽專家講座。學(xué)校還想方設(shè)法創(chuàng)造機會讓更多教師赴東北師大、南京、杭州等省內(nèi)外參加各類培訓(xùn)，參訓(xùn)教師梳理收獲，共享成果。
實踐證明，“校本研修”要因地制宜、改革創(chuàng)新，方能更好地為師生發(fā)展服務(wù)。
（作者單位系浙江省慈溪市逍林鎮(zhèn)鎮(zhèn)東小學(xué)，黃君寬系校長）
《中國教師報》2018年11月14日第13版 版名：教育家
