福建三明按下教育現代化“快進”鍵

　　“互聯網+”來了，教育怎么變？

　　近年來，三明市梅列區本著育人為本、融合創新、開放共享新理念，充分發揮信息技術創新引領作用，推動教育教學與信息技術深度融合，為推進教育現代化按下“快進”鍵。

　　教研活動全時空進行

　　梅列實小錄播室內，一年（1）班的邱老師在臺上為學生講授新課；聽課席上，30多位語文老師一邊聽課，一邊翻看著手機，不時還在手機上錄入著什么。

　　老師聽課還能玩手機？不是。“這是我們運用網絡教研平臺進行教研活動的嘗試。”校長盧建漢介紹，課前，各教研組長會在平臺上發布開課信息，老師們根據學校提供的二維碼，登錄平臺后，可以先瀏覽開課教師提前上傳的教案，然后一邊聽課、做記錄，一邊通過手機對照教案，領會上課教師執教意圖，發表聽課隨感。

　　不在現場的老師，也可通過事后登錄網絡教研平臺，參與其中，真正做到教研活動線上線下、校內校外全時空進行。

　　在梅列區第一實驗學校，一位老師熟練點開“智學網”，選題組卷、制作答題卡。考試之后，還能完成網上閱卷、成績分析、學生錯題集。

　　看似簡單的操作背后，是時下最熱門的大數據的支撐。由科大訊飛公司開發的這套系統，通過大數據分析，有效挖掘考試價值，為師生提供針對性的教與學服務。它替代傳統手工閱卷，便于數據統計分析、指導教學。教師、學生、家長都可在電腦端和手機端登錄該系統，查看學生科目成績、總成績、評價報告、試題原卷、錯題分析、對應知識點鞏固練習等相應的內容。事半功倍的“神器”，老師們當然愛用。

　　“只要記住自己的賬號，不管今后身處何方，我們都能回憶起初中生活的每一個精彩瞬間。”三明六中八年級（2）班的范琳倩說。她口中的賬號，是用來登錄學校的“五自管理”綜合評價軟件的。這套學生成長情況的實時記錄，包括“行為自我約束”“生活自我管理”“學習自我激勵”“活動自主組織”“身體自我鍛煉”等量化指標，都由學校專門成立的“學管會”記錄在案，激勵學生找差距、追榜樣，取長補短，相互學習。

　　“原來的成長記錄是紙質材料，畢竟操作不方便，一學年記完一本放在一邊，很少有人會去翻動。”校長鄧衍斌說，正是基于這樣考慮，學校決定開發一套“五自管理”綜合評價軟件，對學生成長情況實時記錄。而且，各個功能模塊都是動態管理，所有數據一經提交就可永久保存。