六年級下冊閱讀教學(xué)建議
1、目前我市的閱讀課中存在的問題及成因：（原因：對教材的鉆研不深透，駕馭教材的能力有待提高）
（1）讀的訓(xùn)練過于簡單化，濫用朗讀，缺乏層次。由過去一段一段的講變成了一段一段的讀，一是讓學(xué)生覺得乏味；二是效率不高。同時忽視了默讀、瀏覽等訓(xùn)練，影響了學(xué)生的閱讀速度。
（2）對課文的整體把握不準確、膚淺，引導(dǎo)方式、方法單調(diào)，缺乏有創(chuàng)意的設(shè)計，導(dǎo)致教學(xué)過程枯燥僵化。
（3）指導(dǎo)學(xué)生體會表情達意的辦法不多，不到位，容易變成單純的知識講解，降低了訓(xùn)練的強度與效果，特別是在理解詞句所用的修辭手法的時候，訓(xùn)練過于機械，重視告訴學(xué)生這是什么修辭手法，而不是告訴學(xué)生這樣的表達好在什么地方。
（4）問題不是設(shè)置在有疑處，有價值的提問不多，難點的問題沒有設(shè)計好剃度，虛假的一問一答降低了課堂教學(xué)效率。
（5）太局限于教材，太依賴教師參考書，脫離學(xué)生實踐，對補充材料的運用過于機械，沒能與文本連成個有機的整體，成了畫蛇添足的累贅；此外，對課外閱讀缺乏指導(dǎo)。不利于學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成，也達不到訓(xùn)練的量。
（6）對各年段的要求把握不準確，尤其是高年段的默讀、瀏覽、整體把握內(nèi)容、自讀感悟這些訓(xùn)練不到位，甚至忽視。
建議：
1、正確把握“讀”與“講”的關(guān)系。
（1）高年級的“讀”重點是默讀，是有一定速度的，能培養(yǎng)學(xué)生整體把握文章大意的默讀。
（2）朗讀要講究層次和實效。不是所有的文章、所有的段落都適合朗讀，選取值得積累和體驗的段落朗讀。
（3）“講”主要是方法的引導(dǎo)和滲透。要講得法，要導(dǎo)在關(guān)鍵處，疑難處。（4）重視文本的研究，不同類型（文體）的課文采用不同的教學(xué)策略。
2、注重對課文的形象感受
(1)充分發(fā)揮朗讀的熏陶感染功能，但“讀”并不是體驗和感悟的唯一方法。
(2)“形象大于思想”，感受形象比抽象特點更重要。
文學(xué)用形象反映生活，潛移默化地起著對人的熏陶感染作用，特別是對一些革命傳統(tǒng)教育類的舊課文。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當多感性少理性，盡量避免過早抽象“人物特點”“思想品質(zhì)”的做法。學(xué)生在內(nèi)容的理解上困難并不是很大，關(guān)鍵的還是要引領(lǐng)學(xué)生借助語言文字，走進文本；在理解內(nèi)容、品味語言文字過程中，實現(xiàn)教師、學(xué)生、作者、教科書編者之間的對話，與文本中的人物進行對話，感受人物形象，學(xué)習(xí)、運用文章的表達方法。
(2)細細體會表達運用的特點和好處，避免只講修辭術(shù)語，讓學(xué)生去判斷用了什么修辭手法。
(3)多讀多背積累表達方法用得好用得妙的句段。
(4)倡導(dǎo)一組課文整體推進，適當運用對比閱讀，提高學(xué)生的語言感悟能力。
4、掌握提問的技巧
（1）要設(shè)計好關(guān)鍵性的問題。對學(xué)生提出的問題要有利于思維訓(xùn)練，能促進學(xué)生與文本的對話，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。譬如說，《跨越百年的美麗》進入本節(jié)課學(xué)習(xí)的時候，老師的設(shè)問比較到位，一開始，老師就問：居里夫人能夠定格在歷史上，定格在人們的心中，僅僅因為是她美麗的容顏嗎？在引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)人物形象的時候，老師引導(dǎo)學(xué)生理解一些重點的詞句時，從這里你讀懂了什么？你感悟到什么？而不是問學(xué)生：你從哪里感受到居里夫人奉獻科學(xué)，淡泊名利的品格的？
《十六年前的回憶》與其問“你從這些描寫中感受到了李大釗的什么品質(zhì)”，不如問“李大釗沉著、勇敢、從容，你從哪些語句中感受到的？”
（2）要用好、用足課后的思考題，把握課文內(nèi)容的重、難點。提問提出要做到五多五少。
§ 少提小問題，多提大問題；
§ 少提事實性的問題，多提詮釋性的問題；
§ 少提認同性的問題，多提批判性的問題；
§ 少提簡單陳述的問題，多提創(chuàng)意思考的問題。
§ 少提封閉性的問題，多提開放性的問題。
5、突出課文學(xué)習(xí)的重點
（1）教師要有文學(xué)意識，認真把握課文的文學(xué)特點，進行教學(xué)設(shè)計。
（2）教學(xué)加強教學(xué)方法與策略的研究，重視研究學(xué)情，不要每篇課文的教學(xué)都是面面俱到、千篇一律，讓設(shè)計教學(xué)有點創(chuàng)意；
6、加強與初中教學(xué)的銜接
閱讀方式上加強與初中銜接。
（1）朗讀的重點在朗讀的內(nèi)容由課文延伸到各種讀物；
（2）默讀的重點在逐步提高默讀的速度；
（3）略讀和瀏覽的重點在于由初步學(xué)會，到熟練運用這兩種方法擴大閱讀范圍，拓展自己的視野；
（4）在其他信息渠道方面，要學(xué)會利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料。
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