古詩(shī)是我國(guó)燦爛文化中一顆璀璨的寶石。學(xué)好古詩(shī)對(duì)于培養(yǎng)少年兒童的想象力、陶冶情操以及繼承傳統(tǒng)文化都具有重要意義。以下就是我教學(xué)李白《望天門(mén)山》的精彩片段和教學(xué)反思。
教學(xué)思路：
談話(huà)導(dǎo)入——課件欣賞——學(xué)習(xí)古詩(shī)——背誦古詩(shī)——古詩(shī)配圖。
片段一： 入情入境，欣賞古詩(shī)。
師：就在我們安徽省當(dāng)涂縣有一處雄奇秀麗的景色，同學(xué)們想去看看嗎？
生：想，是什么呀？
師：早在唐朝時(shí)，大詩(shī)人李白來(lái)到這里，作下了流傳千古的《望天門(mén)山》一詩(shī)，現(xiàn)在請(qǐng)大家隨著李白一同去游覽長(zhǎng)江吧。
利用多媒體展示給學(xué)生的是：李白興致勃勃乘船順江而下欣賞天門(mén)山一處奇特景象，配樂(lè)，李白誦詩(shī)：天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
欣賞結(jié)束。
師：你們游覽了天門(mén)山的景色，有何感嘆？
生A：天門(mén)山真雄偉啊！
生B：長(zhǎng)江真浩瀚啊！
生C：天門(mén)山真險(xiǎn)峻，這里的江水波濤洶涌可稱(chēng)奇觀。
生D：這里的景色真美，真是畫(huà)中有詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)。
生E：李白很有才華，作了這么美的詩(shī)。
師總結(jié)：大家看得仔細(xì)，說(shuō)得更好，你們從不同的角度理解了詩(shī)中內(nèi)容。
片段二： 點(diǎn)撥難點(diǎn)，理解古詩(shī)。
師：想象“兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。”的畫(huà)面。
學(xué)生質(zhì)疑：
生A：東西梁山是高大的山峰，怎么能用動(dòng)詞“出”呢？
生B：“出”在這兒是什么意思？
師：你們所提出的問(wèn)題，正是理解的難點(diǎn)所在。
師：把這句詩(shī)改為：“兩岸青山相對(duì)立”好不好？
學(xué)生個(gè)個(gè)搖頭，表示不贊成。
師：為什么不好，用“出”字有何絕妙之處？
學(xué)生冥思苦想，卻張嘴結(jié)舌。
師：請(qǐng)大家再來(lái)欣賞課件。
學(xué)生看到詩(shī)人在茫茫長(zhǎng)江之上，孤帆順流而下，遠(yuǎn)處天門(mén)兩山撲入眼簾，顯現(xiàn)出愈來(lái)愈清晰的身姿，這時(shí)“兩岸青山相對(duì)出”的感受就非常突出了。
生A：“出”比“立”好，“立”給人感覺(jué)呆板，而“出”給人感覺(jué)活躍。
生B：“出”表現(xiàn)詩(shī)人在行舟過(guò)程中由遠(yuǎn)到近看到天門(mén)山的樣子。
生C：“出”給了我們動(dòng)感，天門(mén)山由遠(yuǎn)到近，由渺小到高大，顯現(xiàn)在我們眼前。
師總結(jié)： 是啊，李白不愧被后人稱(chēng)為“詩(shī)仙”。一個(gè)“出”字使本來(lái)靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，更讓我們?nèi)谌氲皆?shī)的意境中。讓我們帶著感情朗讀這首詩(shī)。
學(xué)生反復(fù)誦讀，感情升華。
當(dāng)《望天門(mén)山》這首詩(shī)講完，心里備感輕松。不光是按規(guī)定課時(shí)講完，而且在課堂上沒(méi)有我反復(fù)冗長(zhǎng)的講解，多數(shù)是我與孩子們之間的互動(dòng)交流。認(rèn)真回顧一下整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有這樣一個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牽引著我和孩子們，讓我感覺(jué)這首詩(shī)教下來(lái)很順利。
初備課時(shí)，反反復(fù)復(fù)看教材參考，自我感覺(jué)這首詩(shī)難講。怎樣避免課堂上的一言堂，同時(shí)又要帶動(dòng)大家的興趣呢？于是教學(xué)初設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：關(guān)于李白的詩(shī)我們學(xué)了很多了，通過(guò)這些詩(shī)你覺(jué)得李白是個(gè)怎樣的人？孩子們都發(fā)表了自己的看法：有的說(shuō)他是個(gè)豪邁的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)浪漫的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)大氣的詩(shī)人；有的說(shuō)他是個(gè)非常有才氣、敢大膽想象的詩(shī)人等等。同時(shí)讓我沒(méi)有想到的是孩子們還例舉許多的詩(shī)來(lái)證明。看來(lái)孩子們對(duì)于李白了解得比較多。下面就請(qǐng)同學(xué)們跟隨李白去欣賞一段美景，欣賞結(jié)束學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。接著讓孩子們反復(fù)朗讀《望天門(mén)山》這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你留下什么樣的感受？孩子們結(jié)合詩(shī)人的風(fēng)格，一下子就說(shuō)對(duì)了這首詩(shī)的基調(diào)：壯觀。緊接著發(fā)問(wèn)：你是從哪兒知道的？教師對(duì)難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥， 抓重點(diǎn)字理解這首古詩(shī)，感悟這首詩(shī)的非凡意境。讓學(xué)生從“出”字中體會(huì)詩(shī)人敏銳的觀察力，精煉的語(yǔ)言，更讓學(xué)生從側(cè)面感受到天門(mén)山的形態(tài)美。這個(gè)“出”字，讓學(xué)生真正融進(jìn)古詩(shī)中，融進(jìn)意境中，感受到詩(shī)人激越的創(chuàng)作情緒。在我的引導(dǎo)下，他們既說(shuō)出了天門(mén)山的險(xiǎn)，又談到了楚江的洶涌。輕輕松松學(xué)下了這首詩(shī)。
反思這節(jié)課，我沒(méi)有從以往常規(guī)的教學(xué)步驟教學(xué)這首詩(shī)，而是從詩(shī)人的風(fēng)格上來(lái)作為突破口，即學(xué)了詩(shī)，又加深了對(duì)詩(shī)人的進(jìn)一步的了解。看來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)這種教學(xué)方法也是挺好的！
