從教以來(lái)我一直擔(dān)任班主任的工作，在班級(jí)管理、學(xué)生的思想教育等的工作中深有體會(huì)的感覺(jué)到班主任工作是塑造“人類靈魂”的工作，是全方位的育人工作。作為班主任，要想做好班內(nèi)工作，管理好班集體，首先應(yīng)當(dāng)和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，做到以勤治班。

    一要嘴巴勤。

    根據(jù)學(xué)生的好動(dòng)活潑這生理特點(diǎn)。第一步就要經(jīng)常和學(xué)生談心，要讓學(xué)生感覺(jué)到你不僅是他們的教師，更樂(lè)意做他們的朋友，只有這樣，學(xué)生才能和你講話，和你說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，而要做到這一點(diǎn)是靠嘴勤來(lái)實(shí)現(xiàn)的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生年齡正處在身心迅猛發(fā)展的時(shí)期，對(duì)于許多問(wèn)題的解決處于朦朧狀態(tài)，他們對(duì)于最基本的最簡(jiǎn)單的怎樣學(xué)習(xí)，怎樣提高自身素質(zhì)，如何和同學(xué)、朋友交往，怎樣做到遵紀(jì)守法，心中還沒(méi)有準(zhǔn)則。作為班主任，必須給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生以及幫助他們解決他們心中的疑惑和不解。該說(shuō)的要不厭其煩地說(shuō)，常規(guī)性的東西如中學(xué)生日常行規(guī)、安全教育要經(jīng)常說(shuō)，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，總之容易出現(xiàn)反復(fù)的問(wèn)題要反復(fù)說(shuō)，個(gè)別性的問(wèn)題要單獨(dú)說(shuō)，普通性的問(wèn)題要公開(kāi)說(shuō)，關(guān)鍵的東西要重點(diǎn)說(shuō)。可以充分利用班會(huì)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，說(shuō)時(shí)要做到苦口婆心，要有真情實(shí)感，而且還要有針對(duì)性和預(yù)測(cè)性，要有超前意識(shí)，平時(shí)要多打預(yù)防針，不能做“消防員”，等到哪里著火了才去撲火，而是要做到未雨綢繆，千萬(wàn)不能等學(xué)生捅了婁子后再大發(fā)雷霆，大聲訓(xùn)斥。嘴勤，也就意味著一方面要在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的苗頭時(shí)及時(shí)說(shuō)，不能貽誤教育時(shí)機(jī)，導(dǎo)致不良后果，另一方面要把掌握的情況及時(shí)與家長(zhǎng)說(shuō)，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。比如說(shuō)：在班里有一個(gè)很調(diào)皮的小男孩，平時(shí)對(duì)自己的一言一行也不是很注意和很謹(jǐn)慎。最突出的問(wèn)題就是騎車過(guò)快。終于有一次放晚學(xué)一邊騎車一邊啃面包被值日老師拍攝下來(lái)，當(dāng)時(shí)我看了真的很生氣，覺(jué)得他丟了自己所在班級(jí)的臉面，很想把他當(dāng)場(chǎng)拎出來(lái)訓(xùn)斥一番，最終還是控制住了自己。等到下課了，我把他叫到陽(yáng)臺(tái)上，他一出來(lái)就說(shuō)：“我不是故意的。”我對(duì)他說(shuō)：“那么晚放學(xué)肯定是餓了，老師肯定能理解，老師也餓了。可老師不會(huì)像你那樣子的，我可不想在路上一個(gè)不小心出什么事。你自己看了那個(gè)錄像以后感覺(jué)怎么樣？”他回答說(shuō)：“路上人很多，確實(shí)很危險(xiǎn)。我以后再也不會(huì)了。”最后我回答說(shuō)：“老師相信你所說(shuō)的，我要看你表現(xiàn)”。以后我會(huì)不時(shí)地去提醒他，也會(huì)在放學(xué)時(shí)在教室門口不時(shí)地提醒全班，讓他們時(shí)刻聽(tīng)在腦子里，記在心里。我想如果當(dāng)時(shí)就把他拎出來(lái)罵一頓，而沒(méi)有平等地對(duì)待他，依他的個(gè)性，他是不會(huì)心服口服的

    二是要腿腳勤。

    “沒(méi)事常到教室看看，有時(shí)間勤到教室轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，這是班主任必須做到的。因?yàn)橐�想帶出一個(gè)好的班級(jí)，做好班級(jí)的各項(xiàng)工作，最主要的是了解整體和個(gè)體的特點(diǎn)，只有這樣，才能做到有的放矢，做到事半功倍的效果，學(xué)生的思想狀況如何，學(xué)習(xí)態(tài)度怎樣，是否遵紀(jì)守法，有什么興趣、特點(diǎn)和愛(ài)好，這不是班主任坐在辦公室里就能了如指掌的，常看看，勤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，要讓學(xué)生感覺(jué)老師心里始終把他們放在第一位，使學(xué)生在心理上接受你。為了做好班級(jí)工作，堅(jiān)持做到勤跑、勤觀察、勤了解。每天只要一到校，就抓緊時(shí)間出現(xiàn)在教室里；放學(xué)后等最后一個(gè)學(xué)生離校才離開(kāi)；課間活動(dòng)到教室看看，課間操，隨學(xué)生一起到操場(chǎng)。腿勤，聽(tīng)得多，看得多，了解得多，便可以掌握大量的實(shí)情和第一手的材料，便可以制定出切實(shí)可行的治班措施。另外，由于腳勤還可解決許多突發(fā)性事件。例如：有一天下午，由于一個(gè)學(xué)生無(wú)心的玩笑，同年組外班的一位學(xué)生第二節(jié)下課到我班警告一位男生讓他中午去廁所等他，我班全班男生都不服氣，由于我第三節(jié)課下課出現(xiàn)在教室里，才避免了一場(chǎng)惡性事件的發(fā)生；又如班上有位男生天生嘶啞的喉嚨，下課還偏要唱歌，影響了一部分學(xué)生的正常休息，于是我找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，當(dāng)著大家的面，耐心地對(duì)他說(shuō)：“看來(lái)某某同學(xué)真的想唱歌，那就等元旦聯(lián)歡會(huì)上高歌一曲吧！”他不好意思答應(yīng)，連忙說(shuō)：“我再也不唱了。”于是，我就順?biāo)�推舟，讓大家共同監(jiān)督他。最終他改掉了這個(gè)壞習(xí)慣。這都是腳勤的結(jié)果。

    三是要勤動(dòng)手。

    俗話說(shuō)：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。沒(méi)有比“言傳身教”更好的教育方式了。班主任雖是班級(jí)的工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，但不能只做指揮官，而也要做實(shí)施者，在實(shí)際工作中，要求學(xué)生做到的，班主任首先要做好。只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系，也只有這樣，班主任才能更具影響力和說(shuō)服力。在日常班主任工作中，要注重多動(dòng)手，以自己的行為去帶動(dòng)學(xué)生。比如，教室里偶爾出現(xiàn)碎紙，我就彎腰撿起來(lái)，每次大型清掃衛(wèi)生，我都和同學(xué)們一起干，衛(wèi)生工具擺放不整齊，我總是自己親手?jǐn)[好，于是，漸漸地要我動(dòng)手調(diào)整的機(jī)會(huì)就少了。班主任的手勤，縮短了師生間的距離，使學(xué)生在做一些事情的時(shí)候會(huì)想到自己的老師也做過(guò)這件事情，也因此產(chǎn)生了巨大的感召力和凝聚力，使班級(jí)的一切工作都變得得心應(yīng)手。

    四是要勤動(dòng)腦。

    班主任工作千頭萬(wàn)緒，紛繁復(fù)雜，班主任要匯報(bào)工作，傳達(dá)上情，要開(kāi)展調(diào)查，要和學(xué)生談心，要接待學(xué)生家長(zhǎng)，處理日常事務(wù)還要傳道授業(yè)等等。要使工作循序漸進(jìn)，有條不紊，重點(diǎn)突出，班主任就必須全身心地投入到班級(jí)工作中去，勤動(dòng)腦，勤思考，在處理班級(jí)的每一項(xiàng)事務(wù)（哪怕是突發(fā)事件）時(shí)都要想想用什么方法處理，學(xué)生才能樂(lè)于接受，才能做到最佳的教育效果。腦勤，避免了班級(jí)工作的盲目性，使我牢牢掌握了班級(jí)工作的主動(dòng)權(quán)。有時(shí)有學(xué)生犯了錯(cuò)，當(dāng)天來(lái)不及處理的話，我會(huì)在睡覺(jué)前想想應(yīng)該對(duì)他說(shuō)些什么，怎么說(shuō)他才能接受，才能達(dá)到我的目的。

    總之，堅(jiān)持把和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系放在第一位，一直用愛(ài)心去感化他們，一直用誠(chéng)心去對(duì)待他們，對(duì)學(xué)生做到 “不離不棄”，并且堅(jiān)持做到“嘴勤、腿勤、手勤、腦勤”，那么就一定能帶出一個(gè)“團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、拼搏、進(jìn)取”的班級(jí)。