《早發(fā)白帝城》是二年級第四冊《遠(yuǎn)行》這一主題單元中的一篇主體課文，同時(shí)也是一首流傳千古的佳作。課文是一首五言絕句，使用單純而豪放的語言表達(dá)了詩人豐富的情感，而且情景交融。

　　本課的教學(xué)要求是：1、認(rèn)識本課7個(gè)生字，會書寫8個(gè)生字，學(xué)會多音字“還”。2、能夠大致理解詩句含義，體會詩人行船途中的喜悅心情。3、能夠熟練地背誦古詩。本課的重難點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生能夠大致地理解全詩的含義，體會詩中作者所表達(dá)的喜悅之情。因而，設(shè)計(jì)兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)：第一課時(shí)著重完成二、三兩個(gè)教學(xué)要求，第二課時(shí)鞏固所學(xué)生字，并指導(dǎo)書寫。

　　在教學(xué)過程中，我主要使用兩種策略方法：

　　一、自主合作

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，古詩更是如此。在傳統(tǒng)的古詩教學(xué)中，教師往往逐字的為學(xué)生解釋，再把字意串起來，然后就是學(xué)生死記硬背這些古詩的意思。這樣的教學(xué)完全沒有把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，沒有考慮學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。在古詩教學(xué)中，我讓學(xué)生聯(lián)系自己對古詩已有的認(rèn)知水平，通過反復(fù)誦讀借助插圖展開想象，理解古詩的意思，體會古詩的情感及意境，然后在小組交流自己的理解。在課堂上創(chuàng)設(shè)出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和合作精神。

　　二、課內(nèi)與課外相結(jié)合

　　語文教學(xué)得法于課內(nèi)，延伸于課外。古詩教學(xué)的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學(xué)生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，激發(fā)學(xué)生積極主動誦讀古詩的興趣。

　　我的設(shè)計(jì)思路是這樣的：

　　一、激趣導(dǎo)入——背誦課外古詩（李白所寫古詩）

　　學(xué)生已經(jīng)會背了許多首古詩，所以教師的激趣會引發(fā)他們爭先恐后地吟誦起來，為學(xué)生提供了一個(gè)課外自學(xué)、課內(nèi)展示的舞臺。學(xué)生在爭先恐后地吟誦中，一種渴望學(xué)習(xí)古詩的欲望被點(diǎn)燃，興趣盎然的開頭，使新詩的學(xué)習(xí)成功了一半。這一環(huán)節(jié)既是積累，也是激趣。

　　二、指導(dǎo)方法——主動學(xué)習(xí)古詩

　　這一大環(huán)節(jié)中包含著三個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小環(huán)節(jié)：

　　1、讀——識字教學(xué)。設(shè)計(jì)多樣形式，分散識字難點(diǎn)，提高識字效率，掃清誦讀古詩的語音障礙。

　　2、講——理解詩意。在小組合作學(xué)習(xí)中，借助圖畫，邊讀邊看邊想象，把各自的理解議一議，以達(dá)到理解詩意的目的。

　　3、讀——體會情感。簡介詩作背景，體會思想感情，反復(fù)誦讀，升華情感。

　　三、拓展延伸——課外背誦古詩

　　搜集、背誦唐詩，開一次“唐詩”交流會。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求1-2年級學(xué)段背誦優(yōu)秀詩文50篇，而課本上提供給學(xué)生的肯定不夠，所以要調(diào)動學(xué)生課下自學(xué)古詩。這一活動將課內(nèi)知識有效地拓展到課外，不僅調(diào)動了學(xué)生課下自學(xué)古詩的積極性，而且以充分利用課本以外的教育資源，突破教學(xué)內(nèi)容的單一性。