九月十日，晴。和往常一樣，下班后回到家，我打開電子郵箱。有新郵件：

　　張老師：

　　您好！

　　首先祝您節日快樂！

　　還記得您第一次給我們上課的情形。您首先祝賀我們順利地進入了實驗中學，然后鼓勵我們要怒力學習，用知識改變我們受窮的命運，我非常感動！我是一個地地道道的農村女孩，家中還有一個弟弟（嫌我是女子才生的！！），讀六年級。家里窮得響叮當，爸叫我再混一年等大一些就不要讀了，到廣州去打工，反正我也讀不得！哎，也怪我笨！弟弟還真比我強，在我們中小，他總是前幾名！而我從來都么進入過前十名！哎，爸媽當初為什么要我呢？他們不是恨女子嗎？弄死我得了！我活著還有什么價值？

　　張老師，也許明年我就要去打工了，就要與學校拜拜了！您說我怎么用知識改變命運呢？！

　　祝節日快樂！闔家如意！

　　xxx班 焦急的女孩：劉英

　　2004 09 10

　　看了這封信，真是“讓人歡喜讓人憂”。喜的是開學之初第一堂課我給學生留了電子郵箱地址，終于有了回應；憂的是這個女學生如此自卑，抱著混，等待輟學的心態，怎么搞好學習？

　　我急忙給她回了一封信：

　　劉英同學：你好！

　　首先感謝你的問候和祝福，感謝你這樣信任我，向我吐露了你的心事。看了你的來信，我十分著急。都21世紀了，你怎么還有女不如男的想法？你一定要爭取讀下去，用行動和成績證明你是很棒的！其實，你本來就很棒了。瞧，你不是會發電子郵件了嗎？文筆也還不錯。不要灰心，傻女孩！

　　人活著就會不斷自問：生命究竟有沒有意義？生命有沒有價值？人生的目的是什么？用一句最普通的話來說，就是“我活著干什么？”

　　有些人陷入了這樣的問題而不能自拔，也有些人不鉆生命的牛角尖，卻逆來順受的活著。大多數人的人生觀介于兩者之間。《彷徨少年時》的作者赫塞說：“生命究竟有沒有意義，并非我的責任，但是怎樣安排此生卻是我的責任。”

　　每個人都沒有權力對母親說：“媽！請你在某年某月某日某時以男孩生我！”我們也不可能長生不死，自然的生死由不得我們，而這自然的生與自然的死之間，就是我們必須安排的一生。人生進入青年期之后，我們必須相信自己可以安排往后的日子，做個對自己成敗負責的人。

　　這樣吧，班上不是要搞導師制嗎？你歸我輔導了！明天放學后你在操場等我，我借給你兩本書，也許能幫你！

　　再一次感謝你的問候和祝福！

　　張老師

　　即日

　　我要借給她的兩本書是《女中學生潛能開發》（西南師大出版社）和《青年之四個大夢---理想?價值?良師?事業》（華齡出版社）。

　　劉英，衣著素凈，長發如瀑，笑容燦爛。竟與自卑、焦急等字眼聯系在了一起？！

　　“你？”我真不敢相信自己的眼睛。

　　“……我……平時都是裝的……”果然，單獨與人在一起時，她似乎變了一個人，低順著眼，聲音也小得可憐。

　　我把書交給了她。

　　“說好了，上課可不許看呀！”我叮囑道。

　　她點點頭，走了。

　　實踐證明我做對了。不久，我又收到了她來的一封信：

　　張老師：

　　您好！

　　謝謝您！借給我這么好的書，真是對診良藥。那上面還有王校長和羅主任的文章呢！寫得太好了，硬是說到我心里去了！您沒發現我現在的笑容更自然了嗎？我一定不辜負您的期望，努力學習，用成績證明自己！

　　您的學生：劉英

　　2004 10 01

　　我打心眼里替她高興：她正一步一步從陰影里走出來！

　　2004年10月13日這個日子我要永遠記住。因為這天《女中學生潛能開發》的主編西南師大教育系劉電芝教授來我校作了生動、活潑的演講，我真是受益匪淺。對我這個“導師”是一次面對面的教導，輔導劉英同學我信心更足了。

　　劉英也興致勃勃地給我發來了郵件。

　　張老師：

　　今天真高興！您知道嗎？我跟劉電芝教授談話了！哎，不是您的鼓勵，我還真沒有這份勇氣呢！她在書中講得多好呀！“誰說女子不如男？”女性與男性在歷史上同領風騷：我國漢代女史學家班昭在其兄班固去世以后，完成了《漢書》的續寫任務；宋代女文學家李清照，以其清新哀怨的詩詞揚名文壇；唐代女政治家武則天，敢于藐視正統皇權，自創朝代；元代女革新家黃道婆，改革紡織技術，促進了我國紡織技術的發展；清代科學家王振義在天文、氣象、醫學等方面都有較高造詣……張老師雖說我不一定會干出什么驚天動地的大事，但請您相信，劉英已經揚起了生活的風帆，正向未來起航！

　　《青年之四個大夢》我也看了不少。我決心已定：停止怨天尤人，做時間的主人！

　　謝謝您，張老師！是您驅走了我心頭的陰霾，迎來了陽光！

　　您永遠的學生：劉英

　　2004 10 13

　　我長長地舒了一口氣。是啊，學生是花，給他陽光，他就會燦爛！學生是樹，給他陽光，他將會是國家的棟梁！

　　“應該給她父母寫一封信了！”我想。