教育是無(wú)痕的藝術(shù)，培訓(xùn)班干部又何嘗不是如此呢？班主任應(yīng)以用心但不留痕跡的教育藝術(shù)，讓每一位班干部盡快成長(zhǎng)起來(lái)。

　　一、故意制造困難

　　新任班干部不僅需要扶持，更需要鍛煉，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況設(shè)置一些困難，給他們獨(dú)自面對(duì)困境的機(jī)會(huì)，以促其迅速成長(zhǎng)起來(lái)。比如，班會(huì)上，班主任故意遲到，讓班干部有足夠的時(shí)間管理班級(jí)；清潔值日課上，班主任故意不到，讓班干部們有機(jī)會(huì)自己安排工作；晨會(huì)上，班主任故意缺席，讓班干部對(duì)一天的工作進(jìn)行安排。這樣，既能鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力與管理能力，又可以暴露出班干部的不足之處，此時(shí)，班主任及時(shí)加以指導(dǎo)，對(duì)他們的成長(zhǎng)更為有利。經(jīng)過(guò)錘煉的班干部，處理問(wèn)題時(shí)更從容。

　　二、有意樹(shù)立威信

　　班干部必須在同學(xué)中有威信，只有得到同學(xué)的認(rèn)可，班級(jí)管理工作才能做出成效。班主任可以在工作之初就埋下伏筆，為他們搭建樹(shù)立威信的平臺(tái)。一般而言，班主任有意樹(shù)立班干部的威信有兩種方法：一是利用各種機(jī)會(huì)贊美班干部。在不同的場(chǎng)合贊美班干部的工作，在眾人面前贊美班干部的成績(jī)，這都是促進(jìn)班干部成長(zhǎng)的催化劑，也有利于樹(shù)立班干部在同學(xué)中的威信。二是直接支持班干部的管理工作。當(dāng)班干部在管理上遇到實(shí)際困難時(shí)，班主任應(yīng)及時(shí)給班干部最有力的支持，這最能強(qiáng)化他們的管理意識(shí)。班主任也可以利用班會(huì)、晨會(huì)、單獨(dú)談心等方式緩解班干部的壓力，在必要時(shí)給班干部打氣，從而樹(shù)立他們的威信。事實(shí)證明，有威信的班干部才有管理班級(jí)的能力。

　　三、特意安排活動(dòng)

　　缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)是班干部遇到困難不知所措的重要原因之一。班主任應(yīng)安排一些活動(dòng)，培養(yǎng)班干部的組織與管理能力。比如，開(kāi)學(xué)初班主任可以讓班干部獨(dú)立組織介紹會(huì)、郊游等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的熱情，在組織活動(dòng)中提高他們的管理水平與管理能力。在這一環(huán)節(jié)中，把培養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)相結(jié)合，是特意安排活動(dòng)的關(guān)鍵，只有這樣，才能讓班干部在活動(dòng)中成長(zhǎng)起來(lái)。

　　總之，培訓(xùn)班干部是一項(xiàng)艱辛的工作，不能一蹴而就，班主任應(yīng)放棄急功近利的思想，循序漸進(jìn)地提高班干部的組織能力和管理水平。