學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，他們面臨著人格再造的“第二次誕生”，錯(cuò)綜交織的矛盾和激烈振蕩的內(nèi)心世界，使他們產(chǎn)生了諸多不同于以往的顯著特點(diǎn)。這時(shí)可以從培養(yǎng)學(xué)生的“認(rèn)同感”入手，使他們學(xué)會(huì)認(rèn)同他人，認(rèn)同自我，從而賞識(shí)他人，賞識(shí)自我，在認(rèn)同和賞識(shí)中達(dá)到和諧。

　　你好，新學(xué)校

　　每個(gè)初一新生都帶著理想和抱負(fù)來(lái)到新學(xué)校，但同時(shí)，陌生的環(huán)境又會(huì)讓很多學(xué)生不知所措，對(duì)新同學(xué)的戒備，對(duì)新老師的隔閡，使之不能很快融入到新的班級(jí)中來(lái)。

　　1．營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

　　在學(xué)生正式報(bào)道之前把教室布置得整潔明亮，又充滿書(shū)卷氣，讓每一個(gè)第一次走進(jìn)教室的孩子感到親切溫馨。也可以設(shè)計(jì)這樣的開(kāi)學(xué)儀式：聆聽(tīng)第一次鈴聲。第一節(jié)課前先讓學(xué)生站在教室外，鈴聲響過(guò)，學(xué)生排隊(duì)安安靜靜地走進(jìn)教室，坐好后，教師告訴大家：我們的中學(xué)生活開(kāi)始了，現(xiàn)在，所有的同學(xué)都站在同一個(gè)起跑線上，讓我們放下過(guò)去的包袱，開(kāi)始一段精彩的人生。然后大家互相介紹自己。這個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生充滿神圣感和受重視感，也會(huì)對(duì)新的班集體充滿親切感，充滿期待。

　　2．開(kāi)展有趣的互動(dòng)活動(dòng)

　　在小學(xué)，教師管得細(xì)，學(xué)生對(duì)教師有依賴感，而到了中學(xué)，學(xué)生找不到依靠，總覺(jué)得教師離自己很遠(yuǎn)，學(xué)生特別需要教師的情感撫慰，就怕教師置之不理。實(shí)現(xiàn)師生交流的主動(dòng)權(quán)在教師，在與學(xué)生見(jiàn)面之前，班主任要多看學(xué)生的登記表，了解學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好等個(gè)人信息，見(jiàn)面后，盡快地記住學(xué)生的姓名，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，第一次就被新老師認(rèn)識(shí)是非常幸福的，覺(jué)得自己是受老師喜歡和重視的學(xué)生，同時(shí)，在他的內(nèi)心深處，肯定也接受了這位能叫出他姓名的老師。

　　學(xué)生對(duì)于新的環(huán)境，新的同伴和老師的認(rèn)同總會(huì)需要一定的時(shí)間，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展一些互動(dòng)活動(dòng)，讓這個(gè)過(guò)程盡可能地短，尤其是和諧師生關(guān)系的建立，班主任要用心構(gòu)造。

　　曾經(jīng)在網(wǎng)上看到某學(xué)校以“教師節(jié)”為契機(jī)，開(kāi)展了“其實(shí)我最懂你的心”師生互敬活動(dòng)，把教師節(jié)同時(shí)作為“愛(ài)生節(jié)”，建立和諧的師生關(guān)系�；顒�(dòng)內(nèi)容主要包括：“謝謝您的愛(ài)”感恩活動(dòng)、“走進(jìn)你心里”溝通活動(dòng)和“我做小老師”體驗(yàn)活動(dòng)等。在“感恩”活動(dòng)中，老師感謝學(xué)生對(duì)自己的信任、尊敬和熱愛(ài)；學(xué)生感謝老師給予的愛(ài)戴、關(guān)懷和鼓勵(lì)。師生分別以自己喜歡的形式參與感恩活動(dòng)。如學(xué)生為老師在校廣播站點(diǎn)一首歌，給老師泡一杯茶，送老師一張自己動(dòng)手制作的心意卡，向老師獻(xiàn)上一次最優(yōu)秀的作業(yè)等。“走進(jìn)你心里”活動(dòng)中，學(xué)生給信任的老師講述自己的心里話，老師給學(xué)生寫(xiě)一封情真意切的回信。“我做小老師”體驗(yàn)活動(dòng)可以讓隊(duì)員獲得為人師表的感受，體驗(yàn)教師工作的辛勞，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和自我管理。師生在活動(dòng)中得到理解和認(rèn)同。

　　我們學(xué)校，也曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)這樣的活動(dòng)，寒假結(jié)束后的開(kāi)學(xué)第一天第一節(jié)課，所有的老師都到教室給學(xué)生送卡片，卡片上寫(xiě)有老師的新年祝福，同時(shí)，學(xué)生也把假期里寫(xiě)給老師的一封信親手交到老師手中。當(dāng)然，老師送學(xué)生卡片是事先安排好的，得讓每個(gè)孩子都有收獲，而給老師的信由孩子們自己決定，喜歡寫(xiě)給哪個(gè)老師就寫(xiě)給誰(shuí)。新學(xué)期這樣的第一節(jié)課，這樣的溫馨場(chǎng)面一定會(huì)讓學(xué)生多年后也記憶猶新。

　　3．舉行系列班會(huì)活動(dòng)

　　一段時(shí)間后，由于大家都摸熟了脾氣，可能各種各樣的問(wèn)題也逐漸暴露出來(lái)了，這時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些班會(huì)活動(dòng)，調(diào)節(jié)氛圍。如設(shè)計(jì)一個(gè)“快樂(lè)杯”的活動(dòng)，每位學(xué)生都抽取一張卡片，卡片上寫(xiě)動(dòng)物名、水果名及卡通人物名。先以動(dòng)物名分組，可以模擬動(dòng)物的叫聲招呼組內(nèi)同伴，然后把想對(duì)同伴說(shuō)的話（例如：感謝、稱贊、欣賞等）寫(xiě)在小紙條上，丟進(jìn)每個(gè)組的快樂(lè)杯中，由一人宣讀。接著再以水果名、卡通人物名分組，重復(fù)以上活動(dòng)。最后，每個(gè)人用簡(jiǎn)短的話表達(dá)一下對(duì)這次活動(dòng)的體會(huì)和感受，并寫(xiě)下來(lái)，貼在事先準(zhǔn)備好的展板上，掛在墻上。一個(gè)孩子就如一個(gè)寶藏，只要我們用心安排，耐心傾聽(tīng)，一定會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)感受他人的贊揚(yáng)，并去欣賞他人，讓孩子們學(xué)會(huì)時(shí)時(shí)以健康、樂(lè)觀、積極、寬容的心看待自己身邊的伙伴。

　　在學(xué)生入學(xué)之初，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)同感的培養(yǎng)是個(gè)很好的契機(jī)，讓他們認(rèn)同老師、認(rèn)同同伴、認(rèn)同新的環(huán)境，防止由于環(huán)境的改變而產(chǎn)生各種情緒上的困擾，妨礙他們有效的學(xué)習(xí)和交往。

　　自信，我能行

　　不可否認(rèn)，在中學(xué)里，學(xué)習(xí)成績(jī)直接影響著學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)，成績(jī)優(yōu)秀的孩子自信滿滿，喜歡學(xué)習(xí)，喜歡和老師交流；成績(jī)?cè)愀獾暮⒆右�么�?nèi)心自卑，不敢與老師和同伴溝通，生怕被嘲笑，要么破罐子破摔，故意做一些出格的事引起大家的注意；而成績(jī)平平的學(xué)生大多數(shù)也比較沉默，缺乏自信，是容易被遺忘的一族。但是，在現(xiàn)代社會(huì)，我們的教育不僅僅具有甄別和選拔的功能，更重要的是使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的基本技能，具有良好的心理素質(zhì)和積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

　　1．教師正向激勵(lì)

　　中學(xué)生由于常常關(guān)心“別人是否喜歡和接受自己”、“自己在別人眼中是什么樣的”等問(wèn)題，而關(guān)注自己行為處世的方式。如果有時(shí)自己的一句話、一個(gè)動(dòng)作或某種行為獲得了身邊人的好感，這句話、這個(gè)動(dòng)作或行為就有可能被內(nèi)化，這是一種自我歸因。由于有了自我歸因，那些被他人肯定的做法才有持久性。歸因理論認(rèn)為，若把失敗歸因于自己能力不夠這一穩(wěn)定的內(nèi)部因素，則這種失敗無(wú)助于促使行為的堅(jiān)持；若把失敗歸因于不努力等不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，則可能激發(fā)其加倍努力進(jìn)取的決心。同理，在培養(yǎng)中學(xué)生健康的自我認(rèn)同感方面，應(yīng)著力使中學(xué)生關(guān)注自身內(nèi)在的不穩(wěn)定因素（如努力），適當(dāng)?shù)臍w因會(huì)使學(xué)生積極的自我認(rèn)同感越強(qiáng)。因此，教師應(yīng)該讓每個(gè)孩子正確認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)同自己�？梢詫�(shí)施正向激勵(lì)，就是以表?yè)P(yáng)為主。教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著贏得了教育上的主動(dòng)權(quán)。學(xué)生總是想把自己最可愛(ài)最擅長(zhǎng)的一面展現(xiàn)出來(lái)，得到老師和同學(xué)的肯定。每次表?yè)P(yáng)不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。學(xué)生的感情是非常脆弱的，如果教師總是毫無(wú)顧忌地批評(píng)學(xué)生，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為反正我是老師眼里的壞學(xué)生，再怎樣努力都沒(méi)用了。因此，應(yīng)以正向激勵(lì)為主，讓孩子們?cè)诔錆M信任和鼓勵(lì)的氛圍中學(xué)習(xí)和生活，并且盡可能讓每個(gè)孩子都能感受到這種信任和鼓勵(lì)，從而達(dá)到自我認(rèn)同的效果。

　　2．學(xué)生才藝展示

　　可以設(shè)計(jì)一堂這樣的班會(huì)課：課前，以小組為單位（自發(fā)組織），展出表現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)的作品（如：書(shū)法、繪畫(huà)、攝影、剪貼本、航模等），放在教室四周，供課前互相參觀。上課后，分小組討論，每位學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己有哪些特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)，接著小組成員一起來(lái)講講這位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，組長(zhǎng)做好記錄。組長(zhǎng)向全班介紹組內(nèi)成員的特長(zhǎng)及優(yōu)點(diǎn)，介紹的形式可以由學(xué)生自己選擇。我就曾經(jīng)開(kāi)過(guò)這樣的班會(huì)課，討論的時(shí)候讓學(xué)生在教室外分組進(jìn)行，在秋日午后暖暖的陽(yáng)光里，看著孩子們圍成一圈，興奮地討論著，記錄著，這樣的感覺(jué)真的非常美好。最后組長(zhǎng)介紹組員優(yōu)點(diǎn)的時(shí)候，有一個(gè)孩子情不自禁地說(shuō)了句：哇，原來(lái)我還有那么多優(yōu)點(diǎn)啊!現(xiàn)在，老師家長(zhǎng)都覺(jué)得孩子個(gè)性太強(qiáng)，太難教育，事實(shí)上，很多孩子由于成績(jī)等原因，對(duì)自己是非常缺乏信心的，我們應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì)，讓孩子們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，感受到他人的贊賞，同時(shí)也朝著他人贊賞的方向更加努力，從而達(dá)到良性循環(huán)。

　　3．培養(yǎng)移情能力

　　當(dāng)然，學(xué)生的自我認(rèn)同感不僅僅是認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)也要看到自身的不足和消極之處，因此，可以從培養(yǎng)學(xué)生的移情能力入手。移情是指在人際交往中，人們的情感互相作用。當(dāng)一個(gè)人感受到對(duì)方的某種情緒時(shí)，他自己也能體驗(yàn)到相應(yīng)的情緒，移情即為他人的情緒情感而引起的與之相一致的情緒、情感反應(yīng)。移情包括兩個(gè)方面：一是識(shí)別和感受他人的情緒、情感狀態(tài)。二是能在更高的意義上接受他人的情緒、情感狀態(tài)，并將自己置身于他人的處境，設(shè)身處地地為他人著想而產(chǎn)生相應(yīng)的情緒、情感。在自我認(rèn)同感形成的過(guò)程中培養(yǎng)移情能力，就是要引導(dǎo)學(xué)生能夠站在他人的角度反思自我，認(rèn)識(shí)自身人格中的優(yōu)點(diǎn)與不足，培養(yǎng)其內(nèi)在的自我調(diào)解能力，從而獲得比較全面的自我認(rèn)同感。學(xué)生們?nèi)裟苌羁腆w會(huì)他人的情緒、情感，當(dāng)他們遇到類似的情況時(shí)，便會(huì)回憶以往的體驗(yàn)，重新整合自我認(rèn)同的內(nèi)容，抑制自己的消極行為，作出積極反應(yīng)。

　　4．推薦優(yōu)秀課外讀物

　　另外，電影、電視、報(bào)紙、雜志、小說(shuō)等大眾傳播媒介對(duì)學(xué)生的影響也很大。無(wú)論是父母還是教師，都有責(zé)任密切注意學(xué)生對(duì)這些傳播媒介的選擇，要主動(dòng)向他們推薦一些反映積極健康價(jià)值觀的優(yōu)秀課外讀物、影視節(jié)目等，為他們提供直觀、生動(dòng)的示范，這有助于他們通過(guò)觀察、模仿，獲得健康的自我認(rèn)同感。

　　在培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)同感的實(shí)踐中，不管是對(duì)他人的認(rèn)同，還是對(duì)自我的認(rèn)同，有一個(gè)原則是必須要遵守的，那就是民主和尊重。教師的教育使學(xué)生在平和、愉悅的心態(tài)下接受，才能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情感體驗(yàn)。