內(nèi)容提要：

　　無(wú)論學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?每位學(xué)生都應(yīng)感受到教育的快樂(lè).然而現(xiàn)在社會(huì)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題少年卻給我們敲響警鐘.健全人格的培養(yǎng)才是教育的本原,才是消除高分低能、逃學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象出現(xiàn)有效途徑。因此我們要走出“關(guān)愛(ài)”的怪圈，師生共同撐起一片藍(lán)天“共享陽(yáng)光,分擔(dān)風(fēng)雨”要讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)的相互性,建設(shè)真正平等快樂(lè)的班集體.

　　教育的根本就是育人，是讓孩子的童年多留下一些童年快樂(lè)的回憶，多留下一些感動(dòng)的痕跡，形成健全人格，感受到教育的快樂(lè)。然而在我們身邊，卻存在許多厭學(xué)、逃學(xué)的問(wèn)題孩子，他們感受不到在學(xué)校受教育的快樂(lè)，享受不到集體溫暖，為什么同在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，學(xué)生的感受有如此大的差距呢？這不單純是學(xué)習(xí)成績(jī)影響的結(jié)果。目前許多教師、學(xué)生和家長(zhǎng)仍舊過(guò)多的關(guān)注知識(shí)技巧的學(xué)習(xí)，忽視可以與學(xué)習(xí)相得益彰的自信、獨(dú)立、刻苦、忍耐、責(zé)任心、耐挫力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)，而后者恰恰是學(xué)生健全人格組成的重要部分，是學(xué)習(xí)的良好推動(dòng)力。因此集體的溫暖不僅僅是一次救助、一次捐款，而是教師和班級(jí)每個(gè)成員那種“共享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨”的平等關(guān)系。

　　分享陽(yáng)光固然美好，但分擔(dān)風(fēng)雨可不是那么容易做到。隨著社會(huì)的發(fā)展，絕大多數(shù)的家庭物質(zhì)生活水平得到提高，因此當(dāng)前的青少年學(xué)生是在優(yōu)越的物質(zhì)條件中成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)，隨著“只生一個(gè)好”的計(jì)劃生育政策深入實(shí)施，家長(zhǎng)們對(duì)獨(dú)生子女傾注了更多的關(guān)愛(ài)。我們經(jīng)常可以聽到家長(zhǎng)苦口婆心的對(duì)孩子說(shuō)：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們?cè)倏嘣倮垡睬樵浮?rdquo;可是父母的全力以赴并沒(méi)有換來(lái)孩子的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，現(xiàn)在的孩子們能夠分享陽(yáng)光，卻不愿分擔(dān)風(fēng)雨。相應(yīng)的在學(xué)校里我們也很難再看到同學(xué)們齊心協(xié)力熱火朝天的掃除場(chǎng)面，每次大小考試也總有學(xué)生忘帶準(zhǔn)考證或其他考試必需品，而此時(shí)班主任則充當(dāng)了勞動(dòng)監(jiān)督員、考場(chǎng)救火員的角色，使現(xiàn)代班主任工作不再是從整體上整頓班級(jí)、建設(shè)特色集體等實(shí)踐研究，而是被個(gè)別學(xué)生的一些小事瑣事纏身，一天下來(lái)精疲力竭，因而許多老師對(duì)班主任工作有一種畏懼感并形成惡性循環(huán)。

　　由此也暴露學(xué)生對(duì)自我、對(duì)集體責(zé)任心的缺乏。優(yōu)越的物質(zhì)生活條件與不健全的人格成正比，相反父母的意志決定了孩子被動(dòng)的性格基調(diào)，他們被父母的關(guān)愛(ài)之網(wǎng)重重籠住，伸展不出稚嫩的雙翅，因此學(xué)校不僅要幫助家長(zhǎng)走出“愛(ài)”的怪圈，而且要在校園生活中有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生分擔(dān)風(fēng)雨的意識(shí)，這個(gè)重任就壓在了班主任身上。

　　一、在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中培養(yǎng)分擔(dān)風(fēng)雨意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，每位學(xué)生成績(jī)的好壞都關(guān)系到集體的榮譽(yù)。教師應(yīng)在每一堂課中滲透與課堂教學(xué)知識(shí)相關(guān)的思想品德教育，使學(xué)生潛移默化的長(zhǎng)期受到教育的影響。課堂教育具有滴水穿石的作用，抓住學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的每一個(gè)時(shí)刻讓學(xué)生清楚作為一名學(xué)生，有責(zé)任培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，把學(xué)習(xí)變成一種自覺(jué)的行動(dòng)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽講、回答問(wèn)題、讀書、寫作業(yè)及做事認(rèn)真的態(tài)度，教育學(xué)生學(xué)習(xí)不單純從興趣出發(fā)，要磨練自己的學(xué)習(xí)意志，在學(xué)習(xí)中能吃苦，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　二、在課外培養(yǎng)分擔(dān)風(fēng)雨意識(shí)。

　　平時(shí)的衛(wèi)生保潔工作中，讓學(xué)生懂得個(gè)人的整潔就是集體的整潔，不亂丟亂扔垃圾廢物，讓學(xué)生明白保護(hù)環(huán)境的重要性。培養(yǎng)學(xué)生自理、自立的能力，教育學(xué)生懂得“勞動(dòng)光榮，懶惰可恥”這一道理。同時(shí)要參加力所能及的自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)，自己的事情自己出色完成。讓每個(gè)學(xué)生有意識(shí)的體會(huì)“承擔(dān)責(zé)任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)學(xué)生“積極配合，團(tuán)結(jié)一致，經(jīng)歷風(fēng)雨，共享陽(yáng)光”的良好感情，形成“一人為全班，全班為一人”的理念，這樣學(xué)生與他人、與集體的關(guān)系融洽和諧，使集體共同奮進(jìn)，同時(shí)個(gè)人也會(huì)感覺(jué)心情舒暢，充滿上進(jìn)的力量。

　　不僅僅在班集體中培養(yǎng)分擔(dān)風(fēng)雨意識(shí)，更要上升到國(guó)家意識(shí)，做到心中有祖國(guó)，培養(yǎng)同學(xué)們“大愛(ài)之心”，確立明確高尚的學(xué)習(xí)目的，形成學(xué)習(xí)強(qiáng)大的推動(dòng)力。

　　許多人的平庸，原因在于沒(méi)有明確高尚的人生目的，只是昏頭昏腦的活著，不知道追求什么，許多學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，出現(xiàn)逃學(xué)現(xiàn)象，原因也在于沒(méi)有明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的。今天為了應(yīng)付家長(zhǎng)而學(xué)，明天為了應(yīng)付老師而學(xué)，過(guò)兩天為了應(yīng)付考試而學(xué)，更多的時(shí)候，是在教室里閑坐著，被老師和家長(zhǎng)逼得不得不學(xué)。但是要取得好成績(jī)，就應(yīng)由明確高尚的學(xué)習(xí)目的（也稱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)）。目的不明確的學(xué)生，如同沒(méi)有方向的航船，只是隨波逐流，不可能達(dá)到理想的彼岸。統(tǒng)計(jì)顯示，獨(dú)生子女最具代表性的情感體驗(yàn)是孤獨(dú)，他們強(qiáng)烈的渴求與外界聯(lián)系，因此很容易被一些淺表的、物質(zhì)性的事物所吸引而沉溺其中，例如網(wǎng)吧問(wèn)題少年就是這種情感體驗(yàn)的產(chǎn)物，因此學(xué)校、家庭要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家的正確認(rèn)識(shí)與引導(dǎo)，并創(chuàng)造良好健康的氛圍，弘揚(yáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育。

　　理想遠(yuǎn)大的人，學(xué)習(xí)目的才高尚，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能持久，理想遠(yuǎn)大的人活得才開朗、豁達(dá)、樂(lè)觀、有為。學(xué)生應(yīng)從小樹立為祖國(guó)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

　　祖國(guó)同母親一樣，每個(gè)人只有一個(gè)。為報(bào)養(yǎng)育之恩，為了人性中最基本的成份——懂得知恩圖報(bào)。為了自己的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、工作我們也需要愛(ài)祖國(guó)。唯有愛(ài)我們才能在祖國(guó)的土地上汲取乳汁、營(yíng)養(yǎng)；唯有愛(ài)我們才能在這塊土地上發(fā)展自我的道路和途徑；唯有愛(ài)我們才能有能施展自己才能的舞臺(tái)和戰(zhàn)場(chǎng)。只有愛(ài)國(guó)的人，靈魂才有了歸宿，人格才健全，才高尚，才會(huì)受到別人的尊重。國(guó)家富強(qiáng)我們才活得更有尊嚴(yán)。周總理“為中華之崛起而讀書”的光芒至今閃耀。

　　班主任從宏觀上加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，在細(xì)節(jié)上經(jīng)常與孩子敞開自己的心扉，講講自己在管理班級(jí)這個(gè)大家庭的苦惱、工作的困惑，不僅有利于教學(xué)相長(zhǎng)，而且使孩子從小懂得大人的辛苦，產(chǎn)生為家庭、為班級(jí)、為父母、為老師分擔(dān)憂慮的愿望，同時(shí)也明白尊敬師長(zhǎng)，減輕師長(zhǎng)負(fù)擔(dān)也是他們的責(zé)任。這樣他們就更早的自立、自理，減少依賴感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，隨著年齡的逐漸增長(zhǎng)，愛(ài)國(guó)主義教育也會(huì)在此基礎(chǔ)上逐漸產(chǎn)生實(shí)效。

　　在和平的環(huán)境里，在家庭經(jīng)濟(jì)條件都比較好的現(xiàn)代社會(huì)，師生之間不可能有戰(zhàn)爭(zhēng)年代生死與共的那種感情，也難以有許多文學(xué)作品、影視作品中那種教師為學(xué)生獻(xiàn)出生命的機(jī)會(huì)。更多的還是在這種平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡相互關(guān)懷的種子，我們不能因?yàn)槠椒簿筒恢匾曀�，甚至忽視它。教師一定要善于在平凡中，在小事中播種關(guān)懷小事的感情，同時(shí)也要播種學(xué)生關(guān)懷師長(zhǎng)的種子，一點(diǎn)點(diǎn)澆水施肥，共同成長(zhǎng)為參天大樹。使同學(xué)們生活在幽深茂密長(zhǎng)滿相互關(guān)心的感情的森林中，共享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨。