一、說教材

　　《狼群》這篇課文揭示了 狼不為人知的生活，這幅群狼生活圖，展示了狼的另一面，贊頌了狼的團結和嚴明的紀律性。

　　課文主要分為兩大部分。第一部分為引出狼群特點：集群生活；第二部分為寫出群狼的巨大力量和“狼群”很團結 。在寫狼群的力量和團結這部分中，以狼群的首領——頭狼為重點。頭狼擁有的至高無上的權力和肩負的重責大任：抵抗敵害、調解糾紛、巡邏報警、踏路探險，還寫了頭狼的生產方式：“只有最健壯最機智勇敢的狼，才能戰勝其他伙伴，奪取頭狼的王位。”正是這種優勝劣汰的競爭和良好的集群生活習性，才使狼群在惡劣的環境中能夠很好地生存下去。學好這篇課文，要讓孩子們懂得了人也是一樣，要勇敢，要能團結別人一起做事，要能克服自己身上的缺點。

　　二、說目標

　　本課是篇精讀課文,分兩課完成，目標如下：

　　第一課時:

　　1、能用自己喜歡的方式自主學習本課生字，能正確書寫。

　　2、能通過查字典理解 “望而生畏”“退避三舍”“走投無路”等四字詞語的含義，并能運用詞語造句。

　　第二課時:

　　1、能聯系上下文理解重點詞句表達的思想感情。

　　2、了解課文內容，指導狼群的集群生活方式，邊讀邊批自己的閱讀感受。

　　3、通過學習，懂得團結協作對于生活乃至生存的重要性，培養學生與人團結合作的精神。

　　三、說教學、學法

　　教師依據<< 新課程標準 >>的要求：邊讀邊批注。能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。教師教學中依托文本,采用“讀讀、劃劃、議議”的教學策略，引導學生抓住重點詞句落實語言文字學習,扎實進行語言文字訓練,通過批注感受,養成“不動筆墨不讀書” 的良好的閱讀習慣。

　　學生在教師引導下,讀、劃、議、寫、提高語文學習能力，思考：同樣是過群居生活，人類需要從狼的生活中學習些什么？

　　四、說教學流程

　　1、質疑導入新課

　　讀課題，說說你想從文中知道些什么？

　　2、聽讀課文，解詞造句

　　《狼群》這一課課文中四字詞語比較多，先讓學生在聽讀課文的過程中勾畫出文中的四字詞語，然后從中精心挑選了望而生畏、退避三舍、走投無路、一擁而上、至高無上、俯首帖耳、身先士卒、機智勇敢、配合默契這十二個詞語來讓學生進行分組查字典比賽，在知道了詞語的意思后，又讓學生選擇自己喜歡的詞語說話，這樣就使學生在有趣的活動中運用工具書弄清詞義，培養了學生理解詞語和運用詞語的能力。

　　3、整體感知，了解大意

　　作者是從哪些方面描寫狼群生活特點的，說說你對狼群有什么認識，并讓學生把自己的體會批在旁邊。

　　4、精讀課文，體會感悟

　　圍繞“頭狼有什么權力和義務”這一個問題，細讀課文，勾劃從哪些語句能體會到頭狼至高無上的權力和它肩負的重任的相關語句，從而理解群狼對頭狼的服從，教師通過引導學生自讀、討論、交流、有感情的朗讀進行感悟。

　　（1）、狼群發生爭執糾紛，頭狼就出面調解，這是通過它那權威性的姿態和叫聲來進行的。

　　表達了頭狼一個教訓都可以讓別的狼夾起尾巴，俯首帖耳。）

　　（2）、群狼熟睡時，頭狼常常來回巡邏，警惕地放哨，隨時準備向熟睡的同伴們發出警報。

　�。ū磉_頭狼有高度的責任心。）

　�。�3）、一進陌生地帶，頭狼常常身先士卒，踏路探險。

　　表達了頭狼有犧牲自己換來同伴安全的精神。）

　　從中明白頭狼之所以能能當上群狼的首領，確實是“只有最健壯最機智勇敢的狼，才能戰勝其他伙伴，奪取頭狼的王位。”

　　5、提出問題，強化感悟

　　全班討論：對于狼的集群生活，對人類有什么啟示？

　　6、拓展訓練

　　課外小練筆：《假如我是一頭勇敢的頭狼》，寫寫如果你是頭狼，你會怎樣管理狼群？

　　五、說板書設計

　　合作捕獵

　　良好集群生活       頭狼的權力             共同

　　對內團結，對外抵抗     頑強生存

　　競爭上崗

　　六、說設計意圖

　　第一課時教學以突出語文工具性特點為主，以學習生字詞，借助工具書理解四字詞語為訓練重點，通過感情地朗讀詞語加深對詞語的理解，并能運用詞語造句，在此基礎上初讀課文，了解課文大意，理清課文條理。

　　第二課時重點通過抓住頭狼的權力和義務的語句在理解重點詞語的基礎體會思想感情，品讀頭狼擁有的至高無上的權力和肩負的重責大任。