一只蝸牛從高9米的樹(shù)下往樹(shù)上爬，白天往上爬3米，夜里往下爬1米，幾天可以爬到樹(shù)頂？

　　大部分學(xué)生是這樣解的：

　　3-1=2（米）

　　9÷2=4（天）……1（米）

　　因?yàn)槊刻鞂?shí)際爬2米，9米里包含著4個(gè)2米還余1米，所以用5天時(shí)間可爬到樹(shù)頂。

　　這與標(biāo)準(zhǔn)答案是一致的。大家興奮不已，因?yàn)樗麄冏龅暮蜆?biāo)準(zhǔn)答案完全相同。

　　“還有沒(méi)有不同意見(jiàn)？”老師習(xí)慣性的問(wèn)了一句。

　　一位學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：“老師，我認(rèn)為正確答案應(yīng)該是3天半！”

　　同學(xué)們的目光一下子都投向這位同學(xué)。

　　這位同學(xué)不慌不忙地解釋到：根據(jù)題意知：“①‘一天’應(yīng)理解為一晝夜；②蝸牛每天實(shí)際爬2米，三天就能爬6米，剩下3米，還需一個(gè)白天（半天）就能爬到頂，所以說(shuō)，蝸牛爬到樹(shù)頂共用三天半時(shí)間；③如果最后一個(gè)白天爬到頂后，夜晚非要往下爬1米的話，用5天甚至更多的時(shí)間爬到頂，它還會(huì)往下爬1米，這樣，蝸牛永遠(yuǎn)也爬不到頂。”

　　接著這位同學(xué)走上講臺(tái)，把這道題的線段示意圖畫(huà)在黑板上：

　　第一天爬 第二天爬 第三天爬 第四天白天爬（半天）

　　此時(shí)，教室里響起一片掌聲。

　　教師對(duì)這位學(xué)生的解答非常滿意，當(dāng)場(chǎng)表?yè)P(yáng)了他。

　　“那么，這道題給了我們哪些啟示呢？”教師進(jìn)一步問(wèn)道。

　　有的同學(xué)說(shuō)我們不要迷信標(biāo)準(zhǔn)答案；有的同學(xué)說(shuō)我們要敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解；有的說(shuō)用線段圖幫助分析題意有好處；還有的說(shuō)應(yīng)用題并不都是用算式就能解決的。

　　“對(duì)！”教師總結(jié)到：“我們解應(yīng)用題時(shí)，不僅要從理論上去思考，還要聯(lián)系實(shí)際情況，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。”